在佛山市三水區(qū)西南中學(xué)，學(xué)生走進(jìn)科技感十足的“未來教室”，老師借助智慧黑板開展趣味教學(xué)，讓教與學(xué)更高效。升級教學(xué)設(shè)備、打造美麗校園，辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展、教師專業(yè)化提升……這個學(xué)期，在順德區(qū)樂從沙滘中學(xué)校長彭志洪大力推動下，三水區(qū)西南中學(xué)“十大提升方案”相繼落地。這所有著輝煌過去的傳統(tǒng)老校，正重新煥發(fā)活力。

在禪城區(qū)環(huán)湖小學(xué)副校長鄧睿的悉心指導(dǎo)下，順德區(qū)倫教三洲學(xué)校的市“非線性”課題研究得到持續(xù)深化推進(jìn)。3月1日，一場跨越禪城、順德、西藏、羅定四地的聯(lián)合教學(xué)研討會在佛山九小舉行?，F(xiàn)場，來自三洲學(xué)校和佛山九小兩個“非線性”課題組的老師，就同一課題開展同課異構(gòu)?！跋Ｍ米约旱膶I(yè)引領(lǐng)和教學(xué)資源，通過科研帶動，和三洲學(xué)校的同伴攜手共進(jìn)?！睂@所七十年老校的未來發(fā)展，鄧睿充滿期待。

教育家陶行知曾說“校長是學(xué)校的靈魂”，一個好校長成就一所好學(xué)校。而好校長、好教師均衡布局是實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的關(guān)鍵，也是“最難啃的硬骨頭”。

從2022年9月份起，佛山市在全省率先探索中小學(xué)校優(yōu)秀校長教師市域跨區(qū)交流機(jī)制，包括彭志洪、鄧睿在內(nèi)的首批100名優(yōu)秀校長、教師奔赴各自的交流學(xué)校，開啟了一場跨區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的“雙向奔赴”。

一個多學(xué)期以來，這些校長憑借自身濃厚的教育情懷追求、先進(jìn)的教育教學(xué)觀念和有效的工作方式方法，充分發(fā)揮名校長、名教師的輻射帶動作用，不僅帶動了交流學(xué)校的辦學(xué)管理、教育教學(xué)工作的改進(jìn)提升，更給學(xué)校與所在區(qū)的教育生態(tài)帶來了“鯰魚式活力”，醞釀催發(fā)起學(xué)校管理、教育教學(xué)的破冰改革。

一個好校長對于學(xué)校意味著什么？佛山教育部門為何堅定不移，對上爭取支持、對內(nèi)凝聚共識，推動全市有史以來第一次中小學(xué)優(yōu)秀校長、教師跨區(qū)交流？這些交流校長為學(xué)校乃至所在區(qū)的教育生態(tài)帶來了哪些影響？持續(xù)推進(jìn)，能否真正破解區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)展分布不均衡“難題”，從而推動基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡高質(zhì)量發(fā)展？記者與您共同探討。

三水區(qū)西南中學(xué)執(zhí)行校長彭志洪走進(jìn)課堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。/佛山日報記者賴基潤攝

頭雁領(lǐng)頭飛翔 老校煥發(fā)新顏

早晨6點從順德出發(fā)開車前往三水，抵達(dá)學(xué)校后即刻開始巡班；每日陪同學(xué)生就餐、與學(xué)生談心和輔導(dǎo)；晚修下課后巡查學(xué)生宿舍，離校到家接近午夜時分……這是彭志洪任職西南中學(xué)執(zhí)行校長以來的工作常態(tài)?！皩W(xué)為人師，行為世范。作為校長，需帶好頭，起好步，讓廣大教師向我看齊?！迸碇竞檎f。

作為南粵優(yōu)秀教育工作者、廣東省名校長工作室主持人、廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”名校長培養(yǎng)對象，教育部名校長領(lǐng)航工程卓越校長，彭志洪能力突出，在教育界頗有口碑。

在此次優(yōu)秀校長市域跨區(qū)交流中，彭志洪作為指導(dǎo)型校長交流到西南中學(xué)。為了讓西南中學(xué)“重?zé)ㄐ骂仭?，彭志洪在團(tuán)隊建設(shè)、育人模式、校園環(huán)境等方面進(jìn)行了大刀闊斧的改革?！拔髂现袑W(xué)有著輝煌的過去，但因校址搬遷，影響了生源和師資。必須升級改造，要讓學(xué)生有夢想，讓教師有追求。”

面對學(xué)生，彭志洪和全體教師許下“十項承諾”，在保障學(xué)生吃得好、睡得好、學(xué)得好、玩得好四方面進(jìn)行系列改革。面對教師，彭志洪充分發(fā)揮其國家級、省市名校長工作室平臺的優(yōu)勢，聯(lián)動人大附中、華師附中等一流名校，開展“雙師”教學(xué)，建立師徒結(jié)對，優(yōu)化評價制度，為每名教師制定專業(yè)發(fā)展檔案。

彭志洪正如一只領(lǐng)飛的“頭雁”，帶領(lǐng)著西南中學(xué)振翅飛翔。在他來到西南中學(xué)后，這所老學(xué)校開始重新煥發(fā)活力。不僅學(xué)風(fēng)校風(fēng)有了明顯變化，學(xué)校教師專業(yè)能力也成長迅速，一批省、市、區(qū)級課題通過立項，學(xué)校新增多個省、市級榮譽。

同樣作為指導(dǎo)型校長，鄧睿則從教師發(fā)展和教科研兩方面入手，以提升三洲學(xué)校教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)師資團(tuán)隊專業(yè)發(fā)展?！叭迣W(xué)校的老師很實干，一直致力于提升課堂教學(xué)效益的教育實踐。如果有先進(jìn)的理論和教學(xué)模式的引領(lǐng)，一定會大放異彩。”

基于此，鄧睿嘗試將以往的科研管理經(jīng)驗和模式與當(dāng)?shù)貙W(xué)校管理文化融合，深化學(xué)校多維師培發(fā)展平臺，以滿足教師個性化專業(yè)發(fā)展，更充分利用其市小學(xué)數(shù)學(xué)兼職教研員和課題研究專家組成員的身份，把三洲學(xué)校的老師“推出去”，把校外專家請進(jìn)來，開展跨校跨區(qū)聯(lián)合教研活動，多措并舉提升教師的專業(yè)能力。

禪城區(qū)環(huán)湖小學(xué)副校長鄧睿（右五）致力深化順德區(qū)倫教三洲學(xué)校多維師培發(fā)展平臺，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（資料圖片）

發(fā)揮鯰魚效應(yīng) 激活一池春水

根據(jù)《佛山市教育局關(guān)于印發(fā)佛山市中小學(xué)校優(yōu)秀校長教師市域交流工作方案（試行）》，納入市域交流人員為佛山公辦中小學(xué)在職優(yōu)秀校長、教師，包括綜合辦學(xué)質(zhì)量好或辦學(xué)有特色的中小學(xué)校校長，市基礎(chǔ)教育杰出人才、領(lǐng)軍人才，區(qū)級及以上的名校長、名教師、名班主任，以及相對薄弱學(xué)校有培養(yǎng)前途的校長、教師。

名校長是教育提質(zhì)的“靈魂人物”，他們不只是“金字招牌”，更將帶來教育理念、教學(xué)模式的更新升級。在佛山市教師發(fā)展中心主任舒悅看來，中小學(xué)校優(yōu)秀校長、教師市域交流如果能持續(xù)推進(jìn)，將帶動“鏈條化提升”，交流所在區(qū)的教育部門通過交流校長、教師的放大作用，將帶動傳導(dǎo)該區(qū)教育事業(yè)面上的發(fā)展。

為何這么說？且看優(yōu)秀校長、教師市域交流可能帶來的多重疊加效應(yīng)：

其一是“互惠”效應(yīng)，打開了良好局面。交流出來的校長、教師以他們的專業(yè)水平和工作實力，帶動了所交流學(xué)校的辦學(xué)管理、教育教學(xué)工作的切實改進(jìn)，所交流學(xué)校的進(jìn)步以及面臨的實際難題，又反過來激勵和激發(fā)了交流校長、教師進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)水平，由此形成“正向型互惠”的良性循環(huán)。

其二是“鯰魚效應(yīng)”，推動了破壁破冰。交流出來的校長、教師具有濃厚的教育情懷追求、先進(jìn)的教育教學(xué)觀念和有效的工作方式方法，他們的到來能充分發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”，讓所在學(xué)校動起來、所在學(xué)校教師動起來，醞釀催發(fā)起學(xué)校管理、教育教學(xué)的破冰改革，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、群體之間的教育差距。

其三是“鏈條效應(yīng)”，形成了帶動傳導(dǎo)。本著“交流一位校長，就是交流一所學(xué)校；交流一位教師，就是交流一個團(tuán)隊；交流校長和教師，就是交流一個區(qū)域”的原則，這次市域交流實質(zhì)上拉動了從100位優(yōu)秀校長和教師、到100所學(xué)校和團(tuán)隊、再到區(qū)域鎮(zhèn)街的教育結(jié)對協(xié)作的大鏈條，形成了良好的鏈條效應(yīng)。

教育部門的決心幾何，也是交流機(jī)制取得多大成效的一個重要因素。

記者了解到，為保障交流取得實效，佛山市、區(qū)教育部門對參與交流的校長、教師開展考核，并在教師崗位等級提升、職稱評聘、榮譽評選等方面對表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)行激勵。對參與跨區(qū)交流任教（職）連續(xù)工作滿一個學(xué)期及以上的校長、教師，安排用于跨區(qū)交流人員往返交通費、伙食補(bǔ)助費、意外保險費及交流工作經(jīng)費等方面的專項經(jīng)費。

東平小學(xué)校長謝立清與學(xué)生們交流。/珠江商報記者周焯杰攝

加快選人用人改革 讓每所學(xué)校都有好校長

好校長、好教師的均衡布局是實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡的關(guān)鍵，但好校長、好教師是整個社會的稀缺資源。近年來，深圳、廣州、東莞等各市均紛紛掀起大力引進(jìn)高素質(zhì)教育人才熱潮，佛山要在區(qū)域競爭中脫穎而出，以高質(zhì)量的教育增強(qiáng)城市引才留才吸引力，必須行動起來。

2022年底，佛山印發(fā)《構(gòu)建佛山“五好教育”新形態(tài)，推動全市基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展行動方案》（以下簡稱《方案》）。作為全面謀劃部署推動我市基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要文件，《方案》系統(tǒng)構(gòu)建“好學(xué)?！薄昂眯ｉL”“好教師”“好生態(tài)”以及共創(chuàng)學(xué)生“好未來”的佛山“五好教育”新形態(tài)，推動基礎(chǔ)教育更加公平高質(zhì)量發(fā)展，加快建設(shè)人民滿意的高質(zhì)量現(xiàn)代化教育強(qiáng)市。

為實現(xiàn)“每所學(xué)校都有好校長”，《方案》提出，要建立全市中小學(xué)優(yōu)秀校長、教師常態(tài)化交流制度，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師資源均衡配置。另一方面，要著力破解校長隊伍選人用人、培訓(xùn)培養(yǎng)和配優(yōu)配強(qiáng)等問題，通過加快選人用人改革、加快校長職級制改革、加快“放管服”改革，鍛造校長頭雁工程等舉措全面激發(fā)校長治校辦學(xué)活力。

在如此陣勢下，各區(qū)頻頻放招，其中以順德區(qū)力度最大。2022年，本著“能者上、優(yōu)者獎、庸者下、劣者汰”的選人用人機(jī)制，順德對全區(qū)現(xiàn)職654名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行全覆蓋考評，共調(diào)整聘任144名校級領(lǐng)導(dǎo)人員。調(diào)整后，區(qū)屬校級領(lǐng)導(dǎo)平均年齡下降0.6歲，鎮(zhèn)街校級領(lǐng)導(dǎo)平均年齡下降1.9歲；區(qū)鎮(zhèn)“75”后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員占57.42%。

同時，順德積極引入名校長“活水”，進(jìn)一步激活隊伍發(fā)展積極性和戰(zhàn)斗力。2022年，順德共引進(jìn)了8名四類以上高層次人才，其中包含國務(wù)院政府特殊津貼專家、教育部校長領(lǐng)航工程名校長、正高級教師、特級教師等高端人才，層次之高為歷年之最。

佛山還提出深入推進(jìn)實施“十百千”校長隊伍建設(shè)，鍛造校長頭雁隊伍。到2025年，市區(qū)聯(lián)動孵化培育10名以上教育家型校（園）長、100名以上名校（園）長、1000名以上骨干校（園）長的人才梯隊。構(gòu)建校（園）長分級分類培訓(xùn)體系，加強(qiáng)青年校（園）長、新任校（園）長、薄弱校校（園）長培養(yǎng)培訓(xùn)。

名校長不僅要引得好，更要用得好。在彭志洪看來，“名校長”只是個頭銜，必須靠辦學(xué)理念、教育智慧發(fā)揮輻射帶動作用，才能走得更遠(yuǎn)，才能真正營造出教育好生態(tài)?！氨绕鹁幹啤⒋?，優(yōu)秀校長更看重‘自由’。教育部門可大膽放權(quán)，給予校長一個能充分施展才華、發(fā)揮作用的平臺，讓校長將更多精力放在教育與管理上，這樣校長會成長得更快、更好。”

以教育的力量 撐起城市的未來

“推行優(yōu)秀校長市域交流可以短時間內(nèi)讓學(xué)校和片區(qū)得到內(nèi)涵式發(fā)展與提升，這個政策應(yīng)該持續(xù)推進(jìn)?！辈簧俳逃耸考娂娊ㄗh，應(yīng)該加大政策宣傳，加大優(yōu)秀校長、教師的輻射作用，鼓勵大家積極參與交流，建立和完善雙向多元主體評價機(jī)制等相關(guān)考核制度，并積極解決交流校長、教師們在生活工作上存在的實際困難，確保他們可以安心、舒心、放心地開展交流工作。

彭志洪進(jìn)一步建議，要把優(yōu)秀校長市域交流作為一項系統(tǒng)工程，教育部門、當(dāng)?shù)囟嗖块T共同配合，給予交流校長團(tuán)隊、資金、機(jī)制方面的保障支持，才能更大程度發(fā)揮好校長的施政能力，帶給交流學(xué)?！百|(zhì)”的變化?！搬槍πｉL的培養(yǎng)要制定一攬子培養(yǎng)方案，并充分發(fā)揮名校長工作室的輻射引領(lǐng)作用，引導(dǎo)青年校長通過跟崗學(xué)習(xí)，不斷反思打磨自己的教育理念?！?/p>

作為交流校長、教師，則要立足長遠(yuǎn)考慮“留下什么、帶走什么”。比如，指導(dǎo)型校長、教師，可充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，助推學(xué)校補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項，努力幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、提升管理水平。跟崗型校長、教師，可虛心學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)能力水平，把優(yōu)質(zhì)學(xué)校好的經(jīng)驗和做法帶回原來學(xué)校。此外，佛山有關(guān)教育部門、交流學(xué)校也要真心實意、全力支持交流校長、教師的工作，為交流校長、教師及時解決困難、送上暖心服務(wù)、創(chuàng)設(shè)干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

優(yōu)秀校長、教師市域交流，是破解優(yōu)秀師資均衡配置難題的重要改革，是促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的創(chuàng)新之舉，是推進(jìn)教育公平、辦好人民滿意教育、實現(xiàn)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的有力舉措。

高質(zhì)量的教育，對市民、對城市的意義不言而喻。期待優(yōu)秀校長、教師市域交流所釋放的多重疊加效應(yīng)，加快轉(zhuǎn)化為教師隊伍建設(shè)、現(xiàn)代學(xué)校治理、區(qū)域教育管理和教育評價改革的動力活力，推動佛山朝著高質(zhì)量現(xiàn)代化教育強(qiáng)市大步邁進(jìn)，以教育的力量撐起城市的未來。

文丨佛山日報記者鄒婷婷

編輯丨冼子晴