2020年12月31日下午，省級規(guī)劃課題“特殊教育隨班就讀‘四線三層’支援模式研究”結(jié)題工作會在佛山一小落下帷幕，標(biāo)志著禪城區(qū)首個隨班就讀省級課題圓滿結(jié)題。
課題組提出了特殊教育隨班就讀“四線三層”支援模式設(shè)想，并用時3年，與基地學(xué)校合力驗(yàn)證了該模式的可行性，取得了可喜成效。
至今，該項(xiàng)目為10多所普通中小學(xué)校建立了特殊教育需求學(xué)生359人次的隨班就讀服務(wù)檔案，并培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的隨班就讀教師隊(duì)伍。其間，課題組還通過設(shè)置學(xué)年度行事歷，為學(xué)校建立一套行之有效的隨班就讀工作制度，進(jìn)一步加強(qiáng)了禪城區(qū)隨班就讀工作的規(guī)范化、系統(tǒng)化。
需求
平均一個班至少一個特殊教育需要學(xué)生
“按照首屆粵港澳融合教育論壇的研究推測，在粵港澳地區(qū)有特殊教育需要的學(xué)生占比約為1.8%。也就是說平均每個班里至少有一個學(xué)生有特殊教育需要?！闭n題主持人、禪城區(qū)啟智學(xué)校副校長梁昭儀表示。
據(jù)介紹，特殊教育需要學(xué)生除了有殘疾證的學(xué)生外，還有許多未達(dá)到申領(lǐng)殘疾證標(biāo)準(zhǔn)但需要幫助的學(xué)生，如患有輕度自閉癥、注意力缺陷多動障礙、讀寫障礙等疾病的孩子等?！霸谄胀▽W(xué)校，這些學(xué)生的存在往往令教師束手無策，更多地還會造成他們隨班混讀、隨班混坐的現(xiàn)象，也非常容易引發(fā)家校溝通問題?！绷赫褍x表示。
2019年4月，河滘小學(xué)課堂有效支持研討課。/受訪者供圖
事實(shí)上，在更早以前，禪城區(qū)就在隨班就讀上作出了探索。2015年9月，禪城區(qū)啟動“運(yùn)用社工模式提高特殊需要學(xué)生隨班就讀質(zhì)量”項(xiàng)目，以禪城區(qū)啟智學(xué)校為骨干，帶動普通中小學(xué)推動隨班就讀發(fā)展?！耙粋€學(xué)年為項(xiàng)目一期，至今已有6期/學(xué)年的積累，服務(wù)學(xué)校涵蓋全區(qū)四個鎮(zhèn)街共73校次，并吸引越來越多的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)資源加入這個項(xiàng)目?！绷赫褍x說。
在上述項(xiàng)目推進(jìn)過程中，一些難題也隨之浮現(xiàn)出來。首先，推進(jìn)隨班就讀需要用特殊教育的辦法、思路進(jìn)行破解，但落地普通學(xué)校后，涉及普通學(xué)校、特殊學(xué)校的合作。“如何讓兩方平等地一起幫助學(xué)生，不存在一方指揮另一方的現(xiàn)象，沒有固定、唯一的方式?！绷赫褍x告訴記者。
另外，雖然普通學(xué)校具有先進(jìn)的融合教學(xué)理念，一直倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，但要真正做到不放棄每一個小朋友，工作難度非常大?！耙?yàn)樘厥饨逃枰獙W(xué)生展現(xiàn)出來的問題層出不窮，就算是校長、老師有心，也往往不能將這種技能馬上上手?！?/p>
做法
實(shí)踐驗(yàn)證“四線三層”支援模式可行性
以上困難、現(xiàn)象也廣泛存在于全國各地。
為了進(jìn)一步深化禪城區(qū)隨班就讀專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，探索特殊教育學(xué)校與普校的合作模式，2018年5月，在上述項(xiàng)目和佛山市國家特殊教育試驗(yàn)區(qū)成果基礎(chǔ)上，課題組提出了特殊教育就讀“四線三層”支援模式設(shè)想，并與基地學(xué)校合力驗(yàn)證模式可行性。
具體上，“四線”分別指一線工作、二線支援、三線指導(dǎo)、四線推動。其中，一線工作是指面向特殊教育需要學(xué)生的特教輔導(dǎo)員，隨班就讀將所有資源向一線工作人員傾斜，同時為特殊教育需要學(xué)生重點(diǎn)個案擬定為期一年的個別化教育計(jì)劃（IEP）。區(qū)特殊教育支援服務(wù)中心、項(xiàng)目學(xué)校隨班就讀學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心和合作社會機(jī)構(gòu)組成二線支援，成為項(xiàng)目鏈接各線資源、提供支援服務(wù)的中堅(jiān)力量。
2019年5月，紫南小學(xué)在研討課上組織個案學(xué)生參與課本劇表演。/受訪者供圖
再者，由合作機(jī)構(gòu)聘請的特殊教育專家作為三線指導(dǎo)，通過區(qū)特殊教育支援服務(wù)中心組織的一年四次巡回指導(dǎo)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)和幫助特教輔導(dǎo)員和種子教師制定和執(zhí)行個案IEP，為一般個案提供咨詢服務(wù)。最后，區(qū)教育局作為四線推動力量指導(dǎo)隨班就讀工作，通過出臺配套政策、保證配套資金、組織教師培訓(xùn)、推動資源教室建設(shè)及應(yīng)用項(xiàng)目等措施，以點(diǎn)帶面輻射全區(qū)，為隨班就讀營造大環(huán)境。
在四線推動的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目形成了三個層級的服務(wù)形式。包括個別輔導(dǎo)、同伴互助、共融校園，形式更豐富，分工更明確?！搬槍μ厥庑枰獙W(xué)生的具體情況，對越需要幫助的小朋友提供越多層級的服務(wù)?！绷赫褍x解釋道。
值得一提的是，項(xiàng)目通過制定隨班就讀“四線三層”支援服務(wù)項(xiàng)目學(xué)年度行事歷，讓各校的隨班就讀形成穩(wěn)步推進(jìn)的周期性工作機(jī)制，更有利于可持續(xù)發(fā)展。翻開行事歷，可以看到從籌備，到開學(xué)啟動篩查性評估，到后來的建檔、4次巡回指導(dǎo)、干預(yù)、小結(jié)、中期會議、展示、結(jié)案等工作都清晰地列明在一學(xué)年的時間表里。
“比起之前隨班就讀工作不穩(wěn)定、隨意性比較大的現(xiàn)象，采用行事歷逐步推進(jìn)的做法，更加有效地保障了教師們‘做中學(xué)，學(xué)中做’?！绷赫褍x表示，現(xiàn)在每個老師心目中都有一個班里需要幫助的學(xué)生，以問題為導(dǎo)向去進(jìn)行任務(wù)清單式培訓(xùn)，項(xiàng)目在帶動老師幫助學(xué)生的同時也帶動了老師成長。
成效
培養(yǎng)出一批優(yōu)秀隨班就讀教師隊(duì)伍
項(xiàng)目課題自立項(xiàng)3年來，帶動10多所普通中小學(xué)校建立了359人次的特殊教育需要學(xué)生隨班就讀服務(wù)檔案。通過課題研究與實(shí)踐高度結(jié)合，對比項(xiàng)目實(shí)施初期，課題合作學(xué)校均起到了可喜變化。
“3所課題合作小學(xué)在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，呈現(xiàn)出的亮點(diǎn)均結(jié)合本校實(shí)際而各有不同。”梁昭儀表示，比如，其中一所學(xué)校側(cè)重于“四線三層”框架研究方向；另有一所小學(xué)重視隨班就讀種子教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)；還有一所小學(xué)則側(cè)重于學(xué)科替代性評估研究方向。“比如對于一些讀寫障礙的孩子，可以使用通過說、視頻、輸入法等其他方式替代筆試，去評估他們對知識的掌握?！绷赫褍x解釋說。
課題合作學(xué)校隨班就讀探索亮點(diǎn)紛呈的背后，是校內(nèi)一支支具有特殊教育能力的教師隊(duì)伍的鍛造，為越來越多特殊教育需要學(xué)生的成長之路點(diǎn)亮了希望之光。
2019年12月，特教輔導(dǎo)員組織學(xué)生開展小組游戲活動。/受訪者供圖
其中，城南小學(xué)教師鄧炳光，就結(jié)合了信息化手段。針對一名被診斷為多動癥的學(xué)生，鄧炳光利用大數(shù)據(jù)手段分析其行為數(shù)據(jù)。在此過程中，他們發(fā)現(xiàn)了孩子對藝術(shù)的興趣，通過調(diào)整教學(xué)方法，讓該學(xué)生在“坐好”這一目標(biāo)上有了很大提升?！霸谡n題實(shí)踐中找到了與特教輔導(dǎo)員合作的默契，成就了學(xué)生更成就了自己?！编嚤庹f。
課題組成員之一、建設(shè)小學(xué)教師宋顏玉也表示，在課題的推進(jìn)中體會到了教育評估的重要性?！爸挥心阕呓怂?，你才能幫助他?！?/p>
隨班就讀課題研究，除了對學(xué)校、教師、特殊教育需要孩子帶來變化之外，還對家長起到了很大影響?！岸U城區(qū)隨班就讀從課題研究到實(shí)際操作在全市都是走在前列的，也讓許多家長從逃避走向面對。”梁昭儀告訴記者，以2020年為例，禪城區(qū)就有超過30個家庭選擇在進(jìn)入普通小學(xué)前為孩子進(jìn)行教育評估?！霸絹碓蕉嗟募议L勇敢面對孩子教育障礙，希望在家長、學(xué)校、老師三方共同幫助下，這些孩子能在普通學(xué)校里更好地適應(yīng)。”
計(jì)劃
成功經(jīng)驗(yàn)做法輻射全區(qū)中小學(xué)
日前的結(jié)題工作會上，課題鑒定專家組認(rèn)為，該項(xiàng)課題研究成果有創(chuàng)新、有吸引力，將對學(xué)校乃至區(qū)域教學(xué)前景產(chǎn)生積極影響。課題組鑒定該項(xiàng)課題結(jié)題，推薦為優(yōu)秀等級，并對課題的持續(xù)研究、成果發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射推廣提出了積極建議。
“課題組成員結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，針對特需孩子特點(diǎn)，提供人性化教育教學(xué)服務(wù)。”課題鑒定組組長、華南師范大學(xué)特殊教育學(xué)院教授李聞戈說。課題鑒定專家、佛山市教師發(fā)展中心主任舒悅則表示，希望該課題研究能持續(xù)深入實(shí)踐，基于問題做研究，推動禪城區(qū)普特融合教科研的發(fā)展，發(fā)揮示范、引領(lǐng)和輻射作用。
2019年10月，人民路小學(xué)開展融合教育手工制作小組活動。/受訪者供圖
禪城區(qū)教育局學(xué)校發(fā)展服務(wù)室主任梁巧華透露，根據(jù)結(jié)題工作會上專家建議，項(xiàng)目課題組核心成員將繼續(xù)深入研究。具體上，包括修訂完善隨班就讀工作指南，進(jìn)一步加大隨班就讀項(xiàng)目骨干教師、種子教師的培育力度和覆蓋面；進(jìn)一步加大學(xué)校與心理、康復(fù)、社工等專業(yè)機(jī)構(gòu)、專家的合作和聯(lián)動，建設(shè)多方共建的資源網(wǎng)絡(luò)，為隨班就讀的項(xiàng)目學(xué)校、學(xué)生和教師提供更專業(yè)和全方位的支持與服務(wù)。
為了將已有成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法進(jìn)一步帶動輻射到全區(qū)中小學(xué)校，禪城教育部門計(jì)劃將其提煉形成工作制度及具體操作指南?！爸貜膶?shí)操層面提升普通學(xué)校在開展隨班就讀工作的規(guī)范性、科學(xué)性和專業(yè)性，確保特殊教育需要學(xué)生隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量?！绷呵扇A說。
近年來，禪城區(qū)教育部門愈發(fā)重視特殊教育工作的推動。為給每個孩子提供最適合的教育，2020年，禪城區(qū)教育局專門召開適齡特殊教育需要兒童教育安置評估專家委員會現(xiàn)場會議，分別針對不同類型的個案為家長提供適合的安置建議。
梁巧華進(jìn)一步透露，根據(jù)廣東省教育廳等八部門在2020年12月出臺的《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的實(shí)施細(xì)則》，禪城區(qū)將繼續(xù)推進(jìn)隨班就讀項(xiàng)目，加強(qiáng)支援服務(wù)中心建設(shè)（建立為資源中心），提供更多的研訓(xùn)一體的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會，鼓勵更多學(xué)校建設(shè)并完善資源教室，建立健全科學(xué)全面評價隨班就讀的考核機(jī)制。
原標(biāo)題：為特殊教育需要學(xué)生點(diǎn)亮希望之光
創(chuàng)新四線資源三層支援模式，禪城區(qū)首個隨班就讀省級課題順利結(jié)題
來源|佛山日報
文|記者周文琪
編輯|何欣鴻
