她，在疫情期間發(fā)揮信息技術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)，用信息化大數(shù)據(jù)手段為學(xué)生構(gòu)筑起愛(ài)的橋梁，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下信息學(xué)的根基；
他，探索“融合教育”，在成就特殊孩子當(dāng)中成就自己，收獲了身為教師的最大幸福；
她，在萬(wàn)里之外的新疆，用代表著禪城人民教師的形象，用愛(ài)與智慧之光照耀伽師教室，點(diǎn)燃伽師學(xué)生追夢(mèng)的新征途；
她，為那些熱愛(ài)科學(xué)的孩子們，點(diǎn)亮了一盞科技教育的啟蒙之燈；
…… ……
禪城教育的成績(jī)，離不開(kāi)教師隊(duì)伍的智慧和汗水。而每一個(gè)講臺(tái)上的身影，都連接著與學(xué)生之間的動(dòng)人故事。本期教育周刊，我們一起回溯禪城優(yōu)秀教師的經(jīng)歷，感受他們師道傳承中散發(fā)出的耀眼光芒。
同濟(jì)小學(xué)教師陳可榮
疫情下讓師生享受優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育
同濟(jì)小學(xué)教師陳可榮在拍攝制作微信推文《教你一招，拍出清晰照片》。/學(xué)校供圖
2月17日迎來(lái)“特別的開(kāi)學(xué)”。為了服務(wù)學(xué)校在疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，作為同濟(jì)小學(xué)的信息技術(shù)科組長(zhǎng)，陳可榮勇挑重?fù)?dān)，以最快速度進(jìn)入開(kāi)學(xué)前軟件測(cè)試、教師培訓(xùn)等工作。她帶領(lǐng)信息技術(shù)科的老師迅速搭建起學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
為幫助全校老師盡快上手，陳可榮制作大批簡(jiǎn)單明了的教學(xué)視頻，如微課制作軟件、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、問(wèn)卷星、下載視頻等。
信息課教學(xué)，不僅僅是平時(shí)課堂的延伸，更是學(xué)生拓展視野接觸最新技術(shù)的新天地。陳可榮負(fù)責(zé)學(xué)校信息課教學(xué)，深知肩上重任，她提前布局，把人工智能植入課程中。
在做好教育部門(mén)推薦的微課程教學(xué)基礎(chǔ)上，她緊跟時(shí)代潮流，緊扣疫情防控中智能機(jī)器人大放異彩的時(shí)事特點(diǎn)，積極研發(fā)制作《疫情中的智能機(jī)器人》等精品網(wǎng)絡(luò)課程。該節(jié)課內(nèi)容生動(dòng)有趣、科學(xué)性強(qiáng)，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。
陳可榮還留意到，本學(xué)期二年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是編程，也是學(xué)生們非常感興趣的課程。用微課來(lái)教學(xué)不難，但如何解決安裝軟件這個(gè)問(wèn)題呢？陳可榮覺(jué)得，最好為學(xué)生提供一個(gè)在線編輯的平臺(tái)，讓有興趣有條件的學(xué)生有練練手的機(jī)會(huì)。她仔細(xì)比較了三個(gè)在線管理平臺(tái)，最后選中了其中的一個(gè)，并為二年級(jí)400多名同學(xué)建立了賬號(hào)。在使用平臺(tái)后的第1周里，陳可榮收到了140多份學(xué)生作品。有同學(xué)在日記中寫(xiě)道：學(xué)習(xí)編程，做出一個(gè)很滿意的作品，非常開(kāi)心。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，她微笑著說(shuō)，“這就是了”。
不僅服務(wù)學(xué)生，陳可榮還全身心服務(wù)其他老師。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，老師們每天要通過(guò)手機(jī)平板批改幾十到上百份作業(yè)，批改不方便，屏幕又小，十分累眼睛。細(xì)心的陳可榮發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在作業(yè)拍照上，于是她搜索資料，精心錄制視頻，編輯了一份微信推文《教你一招，拍出清晰照片》。之后，學(xué)生作業(yè)畫(huà)面質(zhì)量大大提升，減輕了教師們的用眼負(fù)擔(dān)。
疫情不僅僅是考驗(yàn)，也是人文教育與信息化教育融合的大課堂。疫情期間，陳可榮變被動(dòng)防御為主動(dòng)迎戰(zhàn)的心態(tài)，發(fā)揮信息化專長(zhǎng)的智慧，充分展現(xiàn)了新時(shí)代人民教師的使命擔(dān)當(dāng)和價(jià)值意義，成為疫情下校園的一道文明風(fēng)景。
城南小學(xué)教師鄧炳光
以大數(shù)據(jù)助推特殊孩子融合教育
城南小學(xué)教師鄧炳光（左一）與研究團(tuán)隊(duì)一起討論特殊學(xué)生融合教育方案。/學(xué)校供圖
十年前，鄧炳光第一次與特殊孩子相遇：這名孩子很有禮貌，每天上學(xué)、放學(xué)他都會(huì)用響亮的聲音向每一位老師問(wèn)好。但他卻是一名智力發(fā)育遲緩的孩子，鄧炳光當(dāng)時(shí)很想幫助他，但由于缺乏特殊教育的知識(shí)與技能，始終收效甚微。
幾年后，鄧炳光遇到了那位特殊孩子的妹妹，他的心弦被再次撥動(dòng)：如何幫助這群就讀于普通學(xué)校的特殊孩子成為了他的夢(mèng)想與追求，“融合教育”也成為了他教育人生另一個(gè)領(lǐng)域的全新探索。
一提到“融合教育”，很多老師首先想到的會(huì)是學(xué)科間的融合。實(shí)際上，融合教育是一種讓大多數(shù)殘障兒童進(jìn)入普通班，并增進(jìn)在普通班學(xué)習(xí)的一種方式。
在最初的起步階段，鄧炳光和他的同伴討論最多的是這樣一個(gè)話題：在這個(gè)信息時(shí)代，數(shù)據(jù)是教育教學(xué)工作的一個(gè)重要輔助手段，能否把它引入到普通學(xué)校的“融合教育”中來(lái)？
在這一想法的驅(qū)動(dòng)下，鄧炳光開(kāi)始跟進(jìn)學(xué)生小清的個(gè)案。小清是一名經(jīng)醫(yī)學(xué)診斷為多動(dòng)癥的孩子。課堂上，他總是坐不住。為了制定他的行為基線，鄧炳光整理了大量的資料，設(shè)計(jì)出一套適合小清的行為表現(xiàn)反饋問(wèn)卷。
伴隨著研究的深入，鄧炳光嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷平臺(tái)開(kāi)發(fā)2.0版的電子問(wèn)卷。一試之下，效果喜人，能隨時(shí)隨地查看反饋信息，并通過(guò)電腦端實(shí)現(xiàn)多種形式的數(shù)據(jù)比對(duì)，大大提高反饋效率。
僅在第一個(gè)學(xué)期，鄧炳光就回收了問(wèn)卷308份。功夫不負(fù)有心人，這套問(wèn)卷所提供的大量數(shù)據(jù)，為個(gè)案的轉(zhuǎn)變帶來(lái)積極的作用。例如，他通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)個(gè)案在美術(shù)課上的表現(xiàn)明顯優(yōu)于其他學(xué)科。通過(guò)后續(xù)跟蹤，他們了解到個(gè)案在畫(huà)畫(huà)時(shí)能表現(xiàn)出良好的專注力。這樣一來(lái)，“畫(huà)畫(huà)”就成為了老師工作中的一個(gè)聚焦點(diǎn)。老師們可以通過(guò)強(qiáng)化他的優(yōu)勢(shì)通道，在提升個(gè)案自我認(rèn)同感的同時(shí)，強(qiáng)化他的自我管理能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，個(gè)案在“坐好”這一目標(biāo)上的表現(xiàn)有了很大的提升。
小清還有很大的發(fā)展空間，但他的每一步成長(zhǎng)，鄧炳光都從中感受到自己的充實(shí)和提升?！澳闳舨浑x，我便不棄”，在發(fā)展學(xué)生當(dāng)中發(fā)展自身，在成就孩子當(dāng)中成就自己，這就是教師最大的幸福吧。
佛山三中初中部教師倫禮蓉
支教伽師讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)
佛山三中初中部教師倫禮蓉（中）在伽師巴仁鎮(zhèn)中學(xué)支教，并承擔(dān)全校語(yǔ)文教研指導(dǎo)工作。/學(xué)校供圖
2018年8月23日，告別年邁的父母、丈夫、兒子以及學(xué)生，倫禮蓉“出征”前往新疆伽師縣支教，在巴仁鎮(zhèn)中學(xué)任職教學(xué)處副主任，第一學(xué)年兼任初一語(yǔ)文教學(xué)，第二學(xué)年兼任初二語(yǔ)文教學(xué)。
開(kāi)學(xué)第二天，伽師遇到五年一遇大地震，學(xué)校不敢讓學(xué)生進(jìn)入教室上課。面對(duì)著一群群活潑的學(xué)生在操場(chǎng)上無(wú)所事事，倫禮蓉靈機(jī)一動(dòng)，不如利用這個(gè)機(jī)會(huì)好好上一堂別開(kāi)生面的開(kāi)學(xué)第一課。于是，她主動(dòng)牽頭帶領(lǐng)初一級(jí)全體學(xué)生朗讀課文，其他年級(jí)老師見(jiàn)到了也紛紛帶領(lǐng)自己的班級(jí)席地而坐，或讀書(shū)，或講課。
校園書(shū)聲瑯瑯的學(xué)習(xí)氣息將因地震帶來(lái)的陰霾一掃而空。那一刻，倫禮蓉第一次感到一種滿滿的成就感，讀書(shū)不僅僅是一種信念，更是一種對(duì)未來(lái)充滿憧憬的氣場(chǎng)。
巴仁鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文老師中，不少人不太懂語(yǔ)文的上課方式與技巧。因此，在開(kāi)學(xué)第二周，倫禮蓉率先在全校開(kāi)展了第一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課。現(xiàn)場(chǎng)，許多聽(tīng)課老師表示忘了自己是老師，完全當(dāng)自己是學(xué)生，差點(diǎn)想舉手發(fā)言。為更好更快提升學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教研水平，倫禮蓉承擔(dān)了全校語(yǔ)文教研的指導(dǎo)工作，率先在學(xué)校推進(jìn)上公開(kāi)課前需經(jīng)“集體備課-試教聽(tīng)課-磨課-再上課”的模式，這也使得老師們每周的公開(kāi)課質(zhì)量大大提高。
除了關(guān)注語(yǔ)文教研，倫禮蓉也關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。剛到新疆，她發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生熱情、大方、好學(xué)，但不足的是紀(jì)律相對(duì)渙散，沒(méi)有課堂規(guī)矩和正確的作業(yè)習(xí)慣。怎么辦？辦法總比困難多。倫禮蓉積極與學(xué)生交流、談心，講外面的故事，講外面的世界，看電影，使學(xué)生重塑學(xué)習(xí)信心。然后，從最基本課堂常規(guī)抓起，逐漸改變懶散和精力不集中等壞習(xí)慣。同時(shí)，注意在講課時(shí)放慢節(jié)奏，盡量適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生。
通過(guò)不懈努力，學(xué)生們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)基本做到了上課能專心聽(tīng)課、用心思考，回答問(wèn)題的條理基本清楚，逐步形成了良好的課堂行為習(xí)慣。班中的一名學(xué)生，9月月考語(yǔ)文只考到41分，11月期中考試則考到了65.5分，25分的進(jìn)步讓她深深地愛(ài)上了語(yǔ)文課，每節(jié)語(yǔ)文課都可以看到她聚精會(huì)神聽(tīng)課的樣子。
萬(wàn)里援疆，不僅圓了倫禮蓉的支教夢(mèng)，更升華了倫禮蓉的教育夢(mèng)想。與其說(shuō)是援疆，不如說(shuō)是新疆給了她第二故鄉(xiāng)和第二次教育騰飛的大課堂。
佛山九小教師陳小潔
點(diǎn)亮科技教育的啟蒙燈
佛山九小教師陳小潔指導(dǎo)科技小組學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究。/學(xué)校供圖
作為一名母親、妻子，佛山九小科技教育專職教師陳小潔卻因經(jīng)常利用課余時(shí)間，甚至休息時(shí)間帶領(lǐng)孩子們搞科研，耽擱了家里的很多事務(wù)?！靶姨澯屑胰说睦斫夂椭С郑也拍茏龅酶M心盡職?！标愋嵰荒樞腋５卣f(shuō)。
功夫不負(fù)有心人，陳小潔獲得越來(lái)越多的榮譽(yù)稱號(hào)，如全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)工作者、南粵優(yōu)秀老師、廣東省十佳科技教師、佛山市優(yōu)秀科技教師、佛山市優(yōu)秀教師等。
作為一名優(yōu)秀教師，陳小潔總是根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)課程。繁忙的課務(wù)工作外，她還不斷發(fā)掘科技苗子，培養(yǎng)學(xué)生科技興趣。每一次指導(dǎo)學(xué)生參加青少年科創(chuàng)大賽，陳小潔都帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行街頭調(diào)查。
憑著在教學(xué)中的不斷摸索，陳小潔精心構(gòu)建了“綜合項(xiàng)目”理論框架并付諸實(shí)踐，取得了令人欣慰的成績(jī)。去年，為了在第31屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中取得好成績(jī)，她帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了題為“物候觀測(cè)，立本生態(tài)（一）”的科技實(shí)踐活動(dòng)，獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)，還被評(píng)為全國(guó)“十佳科技實(shí)踐活動(dòng)”。
這些年來(lái)，她在學(xué)校培養(yǎng)了很多小小科學(xué)家。以2016年為例，在廣東省“小小科學(xué)家”比賽中，就有1名學(xué)生榮獲一等獎(jiǎng)、2名學(xué)生榮獲二等獎(jiǎng)，這3名同學(xué)均獲選參加全國(guó)“小小科學(xué)家”比賽。
陳小潔不僅是學(xué)生心中優(yōu)秀的領(lǐng)路人，也是老師們的好同伴。她作為科組長(zhǎng)，除了協(xié)調(diào)各方面工作，還細(xì)心按照科組老師們的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，細(xì)致指導(dǎo)科組每名老師的教學(xué)任務(wù)。在陳小潔的帶頭努力之下，科組的老師和全校的同學(xué)們都動(dòng)起來(lái)。
這些年來(lái)，學(xué)校曾獲第26屆全國(guó)、廣東省、佛山市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，2012年被評(píng)為禪城區(qū)科技示范學(xué)校，2009~2014年連續(xù)6年被評(píng)為科技創(chuàng)新大賽“佛山市十強(qiáng)學(xué)?！?。這里面，有著陳小潔的一份努力、一份心血。
對(duì)此，一向低調(diào)的她卻說(shuō)，“敬業(yè)是基準(zhǔn)線，創(chuàng)業(yè)是生命線，樂(lè)業(yè)是幸福線”。這或許是陳小潔投身科技教育的自我寫(xiě)照。她是一位普通但并不平凡的小學(xué)科技教育教師，她用樸實(shí)感人的精神和品質(zhì)，為孩子們點(diǎn)亮了科技教育的啟蒙之燈。
來(lái)源|佛山日?qǐng)?bào)
文|記者周文琪 通訊員禪教宣
編輯|何欣鴻
