近日，第30屆廣東省中小學教育創(chuàng)新成果獎頒獎大會在廣州落幕，高明區(qū)5項教研項目獲得省級教育創(chuàng)新成果獎，其中高明區(qū)機關(guān)幼兒園就占了兩項，《幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的實踐研究》更收獲二等獎，教研成效頗為亮眼。

作為教育啟蒙之地，幼兒園承載著護航幼兒健康成長的使命。如何鍛造有質(zhì)量的早期教育，成為群眾所呼所盼的訴求。自2006年起，高明區(qū)機關(guān)幼兒園“以研促教”的教研模式，引導教師跳出具體工作思考宏觀教育路徑，謀求高明兒童的健康成長，為幼兒園質(zhì)量辦園插上騰飛之翼。

以研促教

解決幼兒教育痛點

《老虎拔牙》《小熊請客》《我不亂吃東西》……去年5月，一場別開生面的高明區(qū)機關(guān)幼兒園“與書相約·相伴成長”親子故事表演大賽總決賽啟幕，37名家長與孩子們一起，穿上各式人偶服裝，演繹一個個妙趣橫生的親子故事。孩子們在創(chuàng)編、演繹、觀看生活課題故事的快樂中，意識到良好生活習慣的重要性。

這是區(qū)機關(guān)幼兒園開展《幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的實踐研究》課題下的創(chuàng)新教學模式探索。

高明區(qū)機關(guān)幼兒園小朋友在草坪上快樂游戲。

該課題研究源自3年前教師教育教學中的“煩惱”。隨著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，高明不少父母重視孩子的智力開發(fā)和技能培養(yǎng)，而忽略孩子生活習慣的培養(yǎng)，除了生活瑣事一律包辦，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)的情況日趨常態(tài)，出現(xiàn)了幼兒任性、嬌氣、缺乏自理能力等問題，極大地影響了兒童健康人格的培育。

2012年10月，國家教育部發(fā)布《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點進行全面闡述，解決幼兒應(yīng)該學什么、怎樣學，幼兒園教師和家長應(yīng)該教什么、怎么教的問題?！盎诟呙饔變旱膶嶋H情況，我們在《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》背景下，開始了‘幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的實踐研究’?！眳^(qū)機關(guān)幼兒園園長謝敏霞表示，通過構(gòu)建教師、家長、幼兒之間多元化教育網(wǎng)絡(luò)，以解決幼兒生活習慣中的不良痛點。

然而，每個幼兒背后的家庭各不相同，每個幼兒的習慣問題也千差萬別，如何推進個性化而有針對性的教育模式？區(qū)機關(guān)幼兒園從問卷調(diào)查開始，開展全園性的現(xiàn)狀調(diào)研，同時，結(jié)合一線教師觀察反饋，全面把握幼兒、家庭的概況，尋求問題成因，啟動解決方式研討。

“我們通過家長學校，邀請家庭教育比較成功的家長談做法、談經(jīng)驗，讓引導培育幼兒良好生活習慣的教育觀念，入心入腦。”區(qū)機關(guān)幼兒園副園長何倩俜認為，家長談經(jīng)驗的方式，有效地推動家園共育，“家園聯(lián)動是關(guān)鍵，能更好地為幼兒習慣養(yǎng)成奠基?！贝送猓ㄟ^課題引領(lǐng)，機關(guān)幼兒園以實驗班與普通班進行對比觀察，靈活開展教學，探索高效的教學模式。

圍繞《幼兒良好生活習慣培養(yǎng)的實踐研究》課題，區(qū)機關(guān)幼兒園制定了小、中、大班各年齡階段幼兒，在幼兒園一日生活中良好的生活習慣的各項詳細標準，包括衛(wèi)生習慣標準、飲食習慣標準、作息習慣標準和體育鍛煉標準等。

以研興教

破題人才發(fā)展掣肘

高質(zhì)量師資是有質(zhì)量學前教育的關(guān)鍵。聯(lián)合國兒童基金會駐中國辦事處教育與兒童發(fā)展專家陳學鋒認為，從國際經(jīng)驗來看，提高兒童早期教育質(zhì)量有五種政策杠桿，其中之一是高質(zhì)量的工作人員。

目光回到高明幼兒教育，由于從事學前教育的地位不高、待遇缺乏保障、培訓機會少等原因，在高明從事教育的幼兒教師整體質(zhì)量不高，大部分幼兒教師第一學歷為中專?！罢n題研究是促進教師發(fā)展的重要手段。”謝敏霞表示，通過課題研究，讓富有經(jīng)驗的老教師跳出經(jīng)驗式教學，深度理解兒童，創(chuàng)新教學方法，推動教師實現(xiàn)理論與實踐的互相轉(zhuǎn)化與生成，引導教師理念和行為的深刻變化和持續(xù)性發(fā)展。

“這也是解決教師教育倦怠感的一個重要途徑。”謝敏霞認為，幼兒園教師以小、中、大班循環(huán)教學為主，區(qū)機關(guān)幼兒園20年工作經(jīng)驗的老教師占一半以上，若沒有課題研究作為推動力，經(jīng)驗式、固態(tài)化的教育教學，會讓教師團隊陷入失去活力的泥潭中。

高明區(qū)機關(guān)幼兒園小朋友在老師指導下進行創(chuàng)意美術(shù)作品創(chuàng)作。

自2006年起，區(qū)機關(guān)幼兒園開始啟動園級課題，一開始沒有人才資源、沒有經(jīng)驗可談，幼兒園園長謝敏霞和中層教師前往南海、順德等地的同類幼兒園取經(jīng)，以幼兒創(chuàng)意美術(shù)為課題研究方向，打開了區(qū)機關(guān)幼兒園以研促教的大門。

于是，由教師劉敏誼和團隊開啟的區(qū)級閱讀課題《早期閱讀對幼兒創(chuàng)造性口語表達能力影響的研究》，通過審核并成為國家級子課題。省級課題《在數(shù)學活動中發(fā)展幼兒的觀察力》　獲得了廣東省中小學創(chuàng)新成果三等獎等。“我們的課題研究中，教師的參與率達到80%?！敝x敏霞表示，從一開始的園長、副園長、中層教師做課題主持人，到如今一線教師均可獨當一面開展課題研究，全園內(nèi)區(qū)、省、市、國家級課題全面開花。

此外，在課題引領(lǐng)下，區(qū)機關(guān)幼兒園教師還創(chuàng)編園編教材。比如通過創(chuàng)意美術(shù)課題后，區(qū)機關(guān)幼兒園推出了園編美術(shù)教材。5～6歲幼兒平衡能力的培養(yǎng)研究后，園內(nèi)推出自制平衡類體育器械創(chuàng)意玩法圖集。

教師成為自身實踐的研究者，推動日常教研和課題研究的融合性互動，讓區(qū)機關(guān)幼兒園逐步打造了一支高素質(zhì)的教師人才隊伍。去年，該園共有30多篇論文獲得廣東省學前教育學會的論文一、二、三等獎和高明區(qū)級一、二三等獎，多篇文章和幼兒作品在國家級、市級和區(qū)級刊物上刊登。

研教結(jié)合

辦高質(zhì)量幼兒教育

隨著社會的發(fā)展和教育的進步，學前教育的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升成為工作重點。區(qū)機關(guān)幼兒園緊抓教師隊伍建設(shè)，一方面，鼓勵教師提高自身的理論知識水平，大部分教師取得了本科學歷，其中楊玉華、區(qū)潔瑩等教師取得了學前教育本科畢業(yè)證，大專率也達到98%。另一方面，鼓勵骨干教師、年輕教師走出去，拓寬教育視野，如到湛江參加骨干教師培訓，參與家長學校導學培訓，各級心理教育培訓、廣東省卓越園長培訓等，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

 高明區(qū)機關(guān)幼兒園召開家長經(jīng)驗交流會。

同時，區(qū)機關(guān)幼兒園把課題研究等教研常態(tài)化開展，通過預(yù)設(shè)研究，落實研究目標，并在反思中改良和提升教學認知和行為，在教育中思考教育，并把教研成果進行共享、實踐。

下階段，區(qū)機關(guān)幼兒園將加強教科研工作，繼續(xù)做好區(qū)級立項課題《早期閱讀對幼兒創(chuàng)造性口語表達能力影響的研究》的研究，并著手開展高明區(qū)教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題《對3～6歲幼兒的安全意識提高和幼兒的自我保護能力研究》，組織課題組的成員開展行動研究，對相關(guān)資料進行收集、記錄以及整理，讓幼兒教師成為專業(yè)且有特長的學習型、研究性教師。

“一個時期內(nèi)，我們將重點探討不低于1～2個課題研究，以研促教，提升保教水平。”謝敏霞表示。

原標題：以研促教　引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

高明區(qū)機關(guān)幼兒園以課題研究探索高質(zhì)量辦園之路

來源|佛山日報

文|記者何惠健

圖|高明區(qū)機關(guān)幼兒園提供

編輯|何欣鴻