“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是新時代教育之問。
去年9月，高明區(qū)成立滄江教育集團，由高明區(qū)第一中學(xué)、滄江中學(xué)、滄江中學(xué)附屬小學(xué)、高明區(qū)機關(guān)幼兒園等區(qū)內(nèi)龍頭學(xué)校組成，以縱向教育聯(lián)盟形式，開啟集團化辦學(xué)，推動高明教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
近日，滄江教育集團探索建立小學(xué)、初中、高中一以貫之的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)通道，建立人才培養(yǎng)良性循環(huán)機制，挖掘具有優(yōu)秀潛質(zhì)的苗子，以公平選才、科學(xué)育才模式，為培育拔尖創(chuàng)新人才提供優(yōu)質(zhì)土壤。
時下，高明正迎來重要的戰(zhàn)略機遇期，也是跨越式發(fā)展的重要時期。高明的高質(zhì)量發(fā)展，呼喚高質(zhì)量的教育同向而行。無疑，拔尖創(chuàng)新人才培育機制的改革，將深入高明教育肌理，輻射帶動課程體系迭代、師資隊伍建設(shè)、教育品牌建設(shè)，成為撬動高明教育品牌杠桿的新支點。
面對辦好人民滿意的教育命題，高明教育人正用行動，作出響亮的回答。
高中
創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)路徑
要育新才，先培沃土。
2019年，高明區(qū)與北大金秋新技術(shù)有限公司（下稱：北大金秋），簽訂了《提升高明區(qū)普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量教育合作協(xié)議》，以三年時間，推動北大金秋與高明一中等校進行全方位合作。
借力北大金秋成熟的人才培養(yǎng)體系，高明一中逐步形成人才選拔、線下集訓(xùn)、線上輔導(dǎo)、奧賽培優(yōu)、自招輔導(dǎo)、“清北”綜合營和學(xué)科營等多維的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，打通高等教育與基礎(chǔ)教育在學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)模式等方面的壁壘。
拔尖人才的科學(xué)選拔，率先破局。
“在進入高明一中的高一年級新生中，通過選拔40人成立高中階段北大創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目,開展個性化培養(yǎng)，其余實驗班中，則根據(jù)學(xué)生個人興趣和特長組建課外輔導(dǎo)班?！备呙饕恢邢嚓P(guān)負責(zé)人介紹，入學(xué)測試將綜合考驗學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等科目潛力，并根據(jù)學(xué)生的具體特長進行線上線下輔導(dǎo)。
滄中附小教師陳嘉裕為孩子們上情緒管理課程。/滄中附小供圖
另一方面，通過高一、高二學(xué)生參與中學(xué)生基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新能力測評、高中生創(chuàng)新能力大賽等，以客觀的測量方法與科學(xué)的評價體系，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，選拔出一批基礎(chǔ)知識扎實、創(chuàng)新能力突出、綜合素質(zhì)全面的學(xué)生。
伴隨著雙方合作的深入，高明一中“向內(nèi)”推動人才深度培養(yǎng)，“向外”拓展人才培育資源，為拔尖創(chuàng)新人才營造成長環(huán)境與土壤。
“向內(nèi)”借力北大金秋優(yōu)質(zhì)師資隊伍、管理模式，結(jié)合高明一中實際，創(chuàng)設(shè)線下集訓(xùn)、線上輔導(dǎo)（定制化一對一）、聯(lián)合質(zhì)量測評、奧賽培優(yōu)、專家講座等項目，探索學(xué)科型人才的培養(yǎng)路徑和模式；“向外”則引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，參與“清北”綜合營、學(xué)科營、北京大學(xué)中學(xué)生暑期課堂等，提前獲得對應(yīng)專業(yè)的自主招生資格。
去年，2019年高中生創(chuàng)新能力大賽在京落幕，全國23個省市共300多名優(yōu)秀高中生競逐全國決賽，并參與綜合素質(zhì)測試、面試、現(xiàn)場授課考核、創(chuàng)新能力綜合測評、ETS批判性思維考試等多項考核。
其中，高明一中學(xué)生陳彥臻斬獲全國一等獎，同時，高明一中學(xué)生獲該賽事省級一等獎1名、二等獎1名，三等獎2名。據(jù)悉，該賽事是除五大學(xué)科競賽外，最具含金量的大賽，屬于清北等雙一流高校自主招生認可的國家29項賽事之一，具有重要參考意義。
拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是一個長期過程，需要科學(xué)有效和可持續(xù)的培養(yǎng)方式。
在高明滄江教育集團總校長、高明一中校長趙文林看來，集團化辦學(xué)下，將打造小學(xué)、初中、高中一條龍培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)機制進一步下沉小學(xué)、初中學(xué)段，為拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與早期培養(yǎng)建立良好機制，讓優(yōu)秀的學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源。
初中
創(chuàng)新課程培養(yǎng)學(xué)生思維模式
6月5日，周五上午，高明一中北大創(chuàng)新班數(shù)學(xué)思維課。
課上，高明一中教師溫燕靜根據(jù)七年級學(xué)生已掌握數(shù)學(xué)有理數(shù)及運算、整式及其加減的基礎(chǔ)，為學(xué)生帶來一節(jié)《探尋神奇的幻方》 數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。
北創(chuàng)班的學(xué)生們，則以小組結(jié)對方式，圍繞幻方內(nèi)的數(shù)學(xué)奧秘進行探究、交流，并針對幻方數(shù)字的位置、是否存在“成對”出現(xiàn)的數(shù)、“三階幻方”的背后邏輯等，展開了激烈討論。學(xué)生們動手畫圖、擺設(shè)學(xué)具、做嘗試性試驗，表達自己的發(fā)現(xiàn)，并合作探究構(gòu)造幻方的方法。
進入最后環(huán)節(jié)，溫燕靜選擇了宋朝楊輝構(gòu)造三階幻方的階梯法，讓學(xué)生開啟拓展探究，雖有一定的難度，卻能激發(fā)學(xué)生的思維，進入更深層次的學(xué)習(xí)。
溫燕靜的這節(jié)課，是高明一中北創(chuàng)班的一節(jié)常態(tài)課。在北創(chuàng)班，除了設(shè)置國家課程外，還增添了包括數(shù)學(xué)與生活、歷史與文化、科技與創(chuàng)新等創(chuàng)新課程，推動學(xué)生的主動性、合作性、創(chuàng)新性、探究性發(fā)展。
“長期的拓展與訓(xùn)練下，我的思維得到了極大鍛煉。”北創(chuàng)班學(xué)生黎殷豪告訴記者，初上北創(chuàng)班，對數(shù)學(xué)以及其他的思維訓(xùn)練，聽得一頭霧水，與老師、同學(xué)的交流多了，便逐漸摸索出快速有效的思維模式。
得益于此，全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽上，北創(chuàng)班學(xué)生黎殷豪和鄧景誠，分別以250分和200分（滿分300分）的成績脫穎而出，進入全國排名前25%。
初高中，是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)新人才成長的關(guān)鍵期。
兩年前，高明一中創(chuàng)辦北大創(chuàng)新班（針對七、八年級），以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，從基礎(chǔ)教育抓起，讓學(xué)生在成長過程中發(fā)揮才智為拔尖創(chuàng)新人才培育奠定扎實基礎(chǔ)。
同時，創(chuàng)新班籌辦書法社團、音樂社團等，為學(xué)生展示自我提供平臺。
今年秋季學(xué)期起，高明滄江教育集團將在高明一中原北大創(chuàng)新班的基礎(chǔ)上，集聚高明一中、滄江中學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，設(shè)立“北大創(chuàng)新人才培養(yǎng)集訓(xùn)”項目，實現(xiàn)六年一貫制系統(tǒng)培養(yǎng)，全力打通人才培養(yǎng)通道。
其中，初中“北大創(chuàng)新人才培養(yǎng)集訓(xùn)”項目將于9月份新學(xué)期開學(xué)后，采用學(xué)生自愿報名、區(qū)內(nèi)公開選拔、分批分班集訓(xùn)的方式進行。計劃選拔60人左右，每個集訓(xùn)班30人左右。而師資隊伍將由北大金秋、高明一中、滄江中學(xué)等優(yōu)秀教師共同組成，授課地點在滄江中學(xué)。
高明滄江教育集團副總校長、滄江中學(xué)校長謝善維表示，將在保證國家基礎(chǔ)課程的前提下，提供著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力、特長發(fā)展、學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)新能力的定制培訓(xùn)課程。
小學(xué)
雙師制管理推進“5+4”課程體系建構(gòu)
近日，滄中附小啟動“5+4”學(xué)習(xí)力課程，涵括注意力、學(xué)習(xí)動力、情緒管理以及時間管理四大板塊，為小學(xué)六年級學(xué)生提供小學(xué)初中階段的銜接與貫通。換言之，滄中附小的六年級課程，不再局限于國家課程，而是創(chuàng)新性地融入“5+4”學(xué)習(xí)力課程、小初銜接引橋課程以及中學(xué)銜接課程，與高明一中、滄江中學(xué)形成一條龍的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
滄中附小六年級學(xué)生朱浩宇告訴記者，經(jīng)過學(xué)習(xí)力課程的科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率一下子就提高了。
滄中附小教師陳嘉裕為孩子們上情緒管理課程。/滄中附小供圖
有同樣感受的，是同為六年級的學(xué)生逢雙亦。在她看來，六年級教學(xué)中導(dǎo)入情緒管理課程，就像為學(xué)習(xí)、生活撐起了心理保護傘。“我們在國家課程中無法學(xué)習(xí)足夠的情緒管理，但學(xué)習(xí)力課程之下，構(gòu)建了新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對上中學(xué)或未來人生都有很大幫助。”
朱浩宇和逢雙亦的感受，來自于滄小學(xué)習(xí)力課程的科學(xué)開發(fā)與研討。與初高中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不同，小學(xué)階段學(xué)生重在創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格的培育。
為此，滄中附小早在開學(xué)前，即對教師進行“學(xué)生學(xué)習(xí)力指導(dǎo)”專項培訓(xùn)，同時成立注意力備課組、學(xué)習(xí)動力備課組、情緒管理備課組、時間管理備課組四大團隊，圍繞課程開發(fā)、磨課試教、設(shè)計活動等方面，將學(xué)習(xí)力課程落地滄小。
“這既是結(jié)合滄江教育集團的一貫式拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，亦為孩子的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！备呙鳒娼逃瘓F副總校長、滄中附小校長江為彬表示，接下來，通過六年級學(xué)習(xí)力課程試點后，將進行授課內(nèi)容、教案整理和優(yōu)化，從一年級開始進行學(xué)科滲透，奠定學(xué)生拔尖創(chuàng)新能力基礎(chǔ)。
另一方面，“5+4”系列課程，已實行雙師制班級管理模式，即滄江教育集團小學(xué)部六年級班主任、初中部新入職教師作為六年級、初中預(yù)備班的班級導(dǎo)師，并同在滄中附小辦公，實現(xiàn)課程設(shè)計、磨課和教研一體化，推動小初學(xué)科的無縫對接。
接下來，將繼續(xù)推進“小初銜接引橋課程”“中學(xué)銜接課程”等，為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)和成長過程奠基。
此外，滄中附小還建立創(chuàng)客社團等金牌社團，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，對于某一領(lǐng)域有著特殊潛質(zhì)和興趣的學(xué)生，進行個性化指導(dǎo)，為拔尖創(chuàng)新人才的成長開辟通道。
“接下來，滄中附小將建設(shè)科創(chuàng)基地、全息技術(shù)實驗室，以豐富的載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維?！苯瓰楸虮硎尽?/p>
面對新形勢，推動高明教育領(lǐng)域綜合改革，打造優(yōu)質(zhì)教育，提升全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量水平迫在眉睫。趙文林認為，創(chuàng)設(shè)貫穿小學(xué)、初中、高中的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，是滄江教育集團的教育新舉措，將推動高明打造“優(yōu)教高明、優(yōu)學(xué)高明”，為高明區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供人才智力支撐。
接下來，滄江教育集團將繼續(xù)打造教育品牌，在辦學(xué)體制創(chuàng)新、課程體系建設(shè)、引進及培養(yǎng)優(yōu)秀師資團隊等方面下功夫，全面提升教育集團辦學(xué)質(zhì)量。
滄江教育集團打造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)通道
來源|佛山日報
文|記者何惠健 通訊員陸勁彬、劉小鳳、鄧觀蓮
制圖|王淼冰
編輯|何欣鴻
